“园长带你们做一些科学小实验好不好？”
不敢轻易教学，带孩子们做科学小实验，开发智力，对他们进行对自然科学的启蒙还是可以的。
什么四书五经古文经典，沈言之不敢和古代的先生比。
科学这方面，他那是占绝对优势。
他好歹是生于二十一世纪长于二十一世纪。
现代大学毕业生，对自然科学的理解，怎么着都比古人强。
“科学小实验？那是什么？”孩子们听不懂。
“科学小实验可以七吗？”小兕子问。
“科学小实验，就是对自然规律的探索、实践和验证。
一会儿我带你们一起完成，你们就知道了，先过来坐好哦。”
沈言之把孩子们带到他和妲己去买的幼儿园手工桌前。
桌子矮矮的，配套的小凳子也矮矮的，更好适合两三岁的孩子。
沈言之让孩子们先坐好，自己去取一些小道具。
打火机、蜡纸、医用压脉带、玻璃水杯、水、一盆水，一个空盆……
还找出来一把扇子。
把东西拿来，放在桌上。
他打开扇子给孩子们扇风。
“孩子们，感受到风了吗？”
“嗯嗯！！”孩子们的点头。
“其实风，就是流动的空气。
我们每个人，都被空气包裹着。
就好像鱼儿生活在水里，被水包裹一样。
我们就生活在空气里……”
沈言之尽量用孩子能听懂的语言教学。
当然，他也不指望孩子们能真正理解并记住。
他要上的不是科学理论课，科学实践课，重点在实践。
在孩子们基本上了解空气之后，沈言之简单和他们说大气压强。
也用水来做类比，水越深的地方，水压越大。
接着他用压脉带给孩子们做虹吸效应小实验。
再用蜡烛和玻璃杯展示空气的热胀冷缩。
把蜡烛点燃，水杯往火焰上扣，等水杯里的空气温度上升，沈言之再把水杯扣进水里在往上抬。
水杯里的空气冷却，收缩，水杯口被他抬起到水面以下一点点的地方，大气压强就把水压到了水杯里比水平面更高的地方。
孩子们看着这些科学小实验，无比有兴趣。
还要自己去操作。
沈言之除了不让他们自己点蜡烛之外，什么虹吸效应，就让他们自己玩。
哪怕记不住，能锻炼动手能力也是好的。
不过，他还是小瞧了来上学的这几个孩子的智商。
“园长，虹吸效应就是大气和大气压强存在的最好的证明啊！”
朱雄英用压脉带和水盆里的水、玻璃杯做出了一个虹吸效应后说道。
沈言之点头。
其余几个孩子也完成了自己的虹吸效应小实验。
“空气真的存在！我们真的生活在大气里！”
“我们所处的地方不是虚无呀！”
……
沈言之点点头，满意了。
这比他们讨论什么“有朋自远方来，虽远必诛”好多了。
其实中国很多年代很久远的古籍就有关于“气”的描述。
华夏民族的祖先早就发现空气了。
只不过那都是比较模糊的概念，一直到十七世纪中叶，关于空气的理论和成分才慢慢被揭示并慢慢有系统性的规范概念。
他现在提前让孩子们对空气有那么深的理解，并且还让他们能通过实验证明空气的存在。
这可是能让他们在这方面，在他们各自的时空领先世界上其他国家的。
沈言之都不敢想。
他觉得这只是个开始，等孩子们来上学久了，以后造成的结果可能就是，各个平行宇宙的华夏民族都科技大领先。
沈言之继续带孩子们做大气相关的科学小实验，让他们更深刻认识大气。
妲己就把晚饭做好了。
沈言之一看时间，也到晚饭时间了，就让孩子们一起吃晚饭。
朱高炽和李弘身体特殊，妲己照着沈言之给的食谱给他们特别做了适合他们的晚餐。
等孩子们吃完晚饭，就该放学了。
学生每天放学可以选择带三样不带文字的东西回去。
第一天来报到的学生必须带回去，已经报到了的孩子可以自己选择带还是不带。
今天李弘和朱高炽刚来报到，自然是要带的。
沈言之想着今天带孩子们上了大气相关的科学小实验，就让他们把实验道具带回去好了。
每人一根压脉带，一个玻璃杯，还有一根蜡烛。
叮嘱他们回去后自己复习科学小实验，加深知识巩固。