孟棠买好书以后，五年级之前，寒暑假的时候，一直坚持每天做两道竞赛题目。

    她发现自己在解题过程中逐渐掌握了更多的技巧和方法，思维也变得更加灵活。

    每当解开一道难题时，她都会感到无比的成就感和满足感。

    然而，到了六年级，一切都发生了变化。

    学校安排每个教室设置图书角，孟棠的班主任也安排每个学生捐两本课外书。

    所以，孟棠的精力一部分被这些课外书所吸引；另外，学校在教育局的资金支持之下，决定向市级学校发展对标，所以安排兴趣小组，每个学生在每一学期都要参加一项。

    孟棠对此颇为好奇，精力又是被吸引。

    精力是一定的，而她对自己又没有什么要求和计划，所以此时的孟棠不再像以前那样认真对待每一道题目，而是变得敷衍了事。

    甚至有时，她只是抄完题目，然后翻到书本的最后，直接抄下答案，再也没有了精进的动力。

    “我当时以为，这样做可以让自己轻松一些，却不知道自己失去的是什么。”

    孟棠每次回想起那段时光，心中充满了深深的遗憾。

    她意识到，六年级的自己因为一时的懒惰，错过了一个提升自己的宝贵机会。

    “那个时候的我朝天放出一枪，打死了未来更有发展可能的一个自己……”孟棠轻轻叹了口气，眼中闪过一丝遗憾。

    她明白，当时的自己并没有意识到，每一次的懈怠，都是对未来潜力的一种浪费。

    *

    这道题目虽然出自《九章算术》，但并不考察学生的文言文翻译能力，所以在说完《九章算术》所涉及内容之后，

    在第二段的时候，就说“题目大意是：”

    所以，孟棠和雅乐此时直接看向了冒号后面的内容，“有几个人一起去买一件物品，每人出8元，多3元；每人出7元，少四元。问有多少人？这件物品的价值又是多少？（1）”

    孟棠对这一题目解题前先说明：“刚才的第一道题，我们是为了拓展做题思路一题多解，一共说了三种方法。

    但下面题目的练习，雅乐！

    我们还是以练习二元一次方程组为主，但这并不意味着只能用二元一次方程组才能解出答案。

    这只是因为，这是我们今天的主要学习内容而已。还是老规矩，这道题目如何设未知数？”

    雅乐点了点头，明白了孟棠的意思，回答道：“设有x人，这件物品的价值为y。”