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    【第二组：欧申那斯与莉维娅·暗焰】

    与 第一组的 “艰难沟通” 不同，这一组 开始时 气氛 相当融洽。

    欧申那斯 脸上 洋溢着 温柔的笑意，意念 充满热情：“莉维娅教授，我负责 深海生物。我希望能 把课堂 变成 一个 充满惊喜的 乐园！用幻术 模拟 瑰丽的珊瑚丛林，让发光的鱼群 在教室中 游弋，让鲸歌 化作 动人的旋律！让孩子们 身临其境，感受 生命的 神奇与美好！您觉得 怎么样？”

    莉维娅 听着 欧申那斯 的描述，面色 平静如水，但 她那 纤细的手指，却 无意识地在 随身携带的 教案本上 轻轻敲击着。等 欧申那斯 说完，她 才 缓缓开口，声音 清冷而 不容置疑：

    “欧申老师，您的想法 很有创意。但是。”她 顿了顿，这个“但是” 让 欧申那斯 脸上的笑容 微微一僵。

    “过于 感性的体验，容易 让学生的注意力 偏离 知识的本质。”莉维娅 继续说道，“深海生物课，核心 是 让学生 系统掌握 各类生物的 分类、形态结构、生活习性、能量属性 以及 在深海生态链中的 准确定位。我建议，每一节课，都应 有明确的 教学大纲、清晰的知识点罗列、以及 配套的 严谨的 观察报告 或 分析论文 要求。例如，讲述鲸歌，不应 只注重 旋律的优美，而应 重点分析 其 频率波段、信息承载模式、以及 在不同场景下（求偶、警戒、导航）的 功能差异。最好 能附上 频谱分析图 和 相关领域的 参考文献。**”

    欧申那斯 脸上的笑容 彻底消失了。她那双 如同 温暖海洋般的 眼眸中，充满了 茫然 和 …一丝委屈。频谱分析图？参考文献？这 和她想象中的 充满欢声笑语的 生物课堂，简直 南辕北辙！她 只是想 分享 生命的美好，为什么 要变得 如此 …枯燥 而 刻板？

    莉维娅 似乎 没有注意到 欧申那斯的 情绪变化，或者说，她 根本 不在意。她继续 补充道：“秩序，是 高效学习的 基石。清晰的框架，远比 漫无目的的 感官刺激 更重要。请务必 牢记这一点。**”

    就这样，两位古神 怀揣着 各自的 教学理想，前来“取经”，结果 却 得到了 完全 相反的 “指导”：

    希望 严谨历史的 厄喀德那，被阿斯特 引导着 走向了 “情景剧” 式的 生动教学。

    希望 生动生物的 欧申那斯，被莉维娅 硬生生 扳向了 “学术论文” 式的 严谨教学。

    这 阴差阳错的 “名师速成班”，为 两位古神老师 接下来的 课堂首秀，埋下了 无比巨大的 …… “惊喜” 伏笔。

    （赛琳的日记）

    今天办公室旁边的会议室很热闹。

    爸爸把阿斯特老师和莉维娅妈妈请来了，说是要和两位新来的“客座讲师”交流教学经验。

    那两位新老师……感觉好奇怪。他们的气息，不像普通人，甚至不像一般的强大法师或者异族。具体说不上来，就是……很深，很古老。

    我偷偷在门口听了一会儿。厄喀老师（教历史的那个）好像很想把课讲得特别严谨，但阿斯特爸爸一直在劝他“讲故事”、“演情景剧”。欧申老师（教生物的那个）明明那么温柔，想带孩子们“玩”，结果莉维娅妈妈却给她塞了一堆“教学大纲”、“论文格式”和“频谱分析”的要求。

    真是完全反过来了！

    我已经能预感到，开学后的深海历史和生物课，会有多么……精彩了。希望教室的结界够结实。

    （日记旁边，赛琳画了两组简笔画：一组是一个严肃小人（厄喀德那）被一个温和小人（阿斯特）拉着走向一个戏剧面具；另一组是一个温柔小人（欧申那斯）被一个冷面小人（莉维娅）按着头看一本写着“规章制度”的大书。）

    hai